隨著校园周边无障碍环境的完善，越来越多身体上有著各种不便的特殊人群，开始出现在天远学校的街区。

陆远看著这和谐的一幕，心中又有了新的想法。

他开始新学期的劳动课內容，加入了一些別的东西。

不再是，单纯地让孩子们去扫地，去农场里面种菜。

而是，在原有的基础上，不定期加入了一些全新的助残技能课程科普。

体育课上。

体育老师林芳推著一辆轮椅，亲自为孩子们，进行著示范。

“同学们，都看好了！推轮椅，可不是一件简单的事情，里面有很多的门道。”

“尤其是，在遇到台阶的时候。我们不能直接硬推上去。而是要先用一只脚，踩住轮椅后面的这个小踏板，然后用力，將轮椅的前轮，给翘起来，这样，才能平稳地把轮椅推上台阶。”

“还有，下坡的时候，我们一定要记住，要倒著下！这样，坐在轮-椅上的人，才会有安全感，才不会因为惯性，而从轮椅上滑下去！”

品德教育课上。

陆远也专门请来了一位市残联的专业工作人员，来给孩子们，讲解正確的导盲技巧。

“孩子们，当我们在路上，遇到需要帮助的盲人朋友时，我们不能，直接就衝上去，硬拽著人家的胳膊往前走。这是非常不礼貌，也非常危险的行为。”

“喏，正確的做法是，我们应该先走到他们的身旁，用我们的手背，轻轻地碰触一下他们的手背。”

“然后，再轻声地询问，是否需要你的帮助。如果他们同意了，我们就要让他们扶著我们的手肘后方，我们自己，则要站在他们，斜前方半步的位置，用这样的方式，来引导他们前行。”

......

而最受孩子们欢迎的，无疑是劳动课里，关於手语的內容。

市里的特殊教育学校里面，一位经验丰富的特教老师，每周都来给孩子们，上两节专业的手语课。

课堂上，孩子们学得，比上数学课，还要认真。

因为他们知道，这门课上教的，不是什么枯燥的公式和定理。

而是一门，真正有用的，出了校门，就能立刻用上的真本领。

在他们眼里，这种不用说话，只用手势就能和別人交流的方式，也实在是太酷了！

“哎哎哎！你们快看！『你好』是这么比划的！”

“『谢谢』是这样！”

“那……那『你今天中午吃了什么』，该怎么比划啊？”

孩子们嘰嘰喳喳地，在课堂上，练习著各种基础的手语。

甚至，还有几个脑洞大的孩子，已经想到了，这门新技能的“妙用”。

“我跟你们说！等我们都学会了手语，以后上自习课的时候，就再也不用传纸条了！”

“我们直接，隔空打手语，就能聊天了！老师还发现不了！”

“哇！这个主意好！太酷了！”

......

大课间，操场上。

篮球场边，几个有听力障碍的新生，正孤零零地站在一旁。

他们看著场地中央，那些正在各种运球，进行著篮球比赛的同学们，眼中充满了羡慕与渴望。

但他们，却不敢上前去加入。

因为他们听不到声音，无法和別人，进行正常的交流。

就在这时。

抱著篮球的刘明，注意到了他们。

他没有丝毫犹豫，直接就抱著球，跑了过去。

他没有大声地喊叫，也没有用手指指点点。

而是，站在那几个听障学生的面前，用自己刚刚才从手语课上，学来的，还略显笨拙的手势，认真地比划了起来。

“一起，打球，来吗？”

那几个听障学生，在看到他手势的瞬间，都愣住了。

当他们，看懂了那几个手势的含义时。

他们的眼睛，瞬间就亮了！

本章未完，点击下一页继续阅读。（1 / 2）