翌日清晨，韦格纳如常来到办公室。他的心头却縈绕著昨夜与安娜谈话留下的沉重。

儿子遭遇的虽是一件小事，折射出的社会现象不是小事情。

他处理完几份紧急公文后，便让诺依曼请分管文教卫生的人民委员里希特同志过来一趟。

教育人民委员里希特早年是教师出身，工作勤恳，但在韦格纳看来，有时不免失之於“软”，过於注重程序平稳，而缺乏对原则性问题进行坚决斗爭的锐气。

“主席，您找我？”里希特走进来，手里拿著笔记本。

“里希特同志，请坐。”韦格纳示意他坐下，直接切入正题，

“最近教育系统，特別是基础教育阶段，思想政治工作、师德师风建设，抓得怎么样？有没有听到什么反映？遇到什么困难？”

里希特扶了扶眼镜，略作思忖，开始按部就班地匯报：

“主席，总体情况是好的。我们按照党中央的要求，持续加强马列主义基本原理和社会主义道德规范的教学，教师队伍的培训和考核也在常態化进行。

学龄儿童入学率稳步提升，教学设施不断改善……”

他列举了一些数据和面上的成绩。

韦格纳耐心听著，等他说完，才缓缓开口：

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“成绩要讲，但问题更要谈。

我听说，在一些幼儿园、小学，出现了干部子女被特殊对待的现象。

有的孩子仗著父母是干部，就在学校里搞特殊，欺负同学；

有的老师呢，不仅不敢管，反而有意无意地纵容、討好。有没有这样的事？”

里希特脸上的笑容僵了一下，显得有些不自然：

“这个……主席，个別现象……可能是有的。

我们也接到过一些零星的反映。但您也知道，教育工作面对千家万户，情况复杂。

有些教师同志可能方式方法上注意不够，或者……或者有些家长確实对学校工作比较支持，教师心存感激，在处理其子女问题时，分寸把握上偶有失当。

我们正在加强引导……”

“偶有失当？加强引导？”韦格纳的声调没有提高，但眼神却陡然锐利起来，

“里希特同志，我看你不是在加强引导，你这是在和稀泥！在搞妥协！”

他站起身，开始在办公桌后缓缓踱步，

“你刚才说的那些话，什么个別现象、方式方法、分寸把握，听起来好像四平八稳，面面俱到，实际上是在掩盖矛盾，迴避问题的实质！

这不是什么方式方法的小问题，这是原则问题，是方向问题！”

韦格纳停下脚步盯住里希特：

“在我们社会主义的学校里，应该是什么风气？

是人人平等、团结互助、追求真理、崇尚正义的风气！

我们的教师，应该是人类灵魂的工程师，是培养革命事业接班人的园丁！

他们的立场应该站在哪里？

毫无疑问，应该站在真理一边，站在绝大多数学生一边，站在公平正义一边！”

“可是现在呢？

有些同志，看到家长有权势，就手软了，不敢批评了，甚至还要偷偷多纵容，多包庇。

他们怕什么？怕得罪家长！

怕给自己惹麻烦！这是什么思想？这是典型的官僚主义！

是封建社会的惧上、媚上思想在我们革命队伍里的残余！”

里希特额头开始冒汗，想要辩解：

“主席，我们教育委员会也三令五申过纪律……”

“三令五申？光发文件、开会强调，有用吗？”韦格纳打断他，语气更重，

“文件是发了，会也开了，下面照样有人阳奉阴违，甚至变本加厉！

为什么？因为你们委员会的同志，首先是主要领导同志，自己思想上就没有真正重视起来，没有把这个问题提到腐蚀党的肌体、破坏社会主义根基的高度来认识！

总觉得这是小事，是枝节问题，批评起来轻描淡写，处理起来畏首畏尾。

下面的同志精明得很，他们看出来你上面是雷声大，雨点小，甚至是光打雷，不下雨，他们自然就有恃无恐！”

他走到里希特面前，语重心长的说到：

“里希特同志，教育是什么？

教育是百年大计，是塑造未来一代灵魂的工程。

学校这块阵地，无產阶级的思想不去占领，资產阶级的、封建残余的思想就必然要去占领。

今天他们敢在幼儿园里搞特殊化，明天他们就敢在中学、大学里拉帮结派，搞小圈子；

今天老师敢对干部子弟溜须拍马，明天他们就敢把学校的资源、荣誉向这些家庭倾斜！

久而久之，我们的学校，还是培养社会主义劳动者的地方吗？

会不会变成新的贵族学堂、特权摇篮？

我们流血牺牲搞革命，推翻了一个旧世界，难道是为了再建一个名义上平等、实际上依然等级森严的新世界吗？”

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